شهدت لييركا أنيتش، التي تعمل معلمة لغة إنجليزية في كلية اللغات والوظائف في آي إس إس أوف بي سي (LCC) لأكثر من 20 عاماً، تطور الكلية والطلاب من قوة إلى قوة. في قصة الأمل والتعلم لهذا الشهر، تتحدث لييركا عن إنجازها الأكثر فخراً وهو دبلوم تدريس اللغة الإنجليزية للناطقين بلغات أخرى (TESOL). تابع القراءة:
_____________
بدأ برنامج دبلوم TESOL كبرنامج شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) في فبراير 2001. وقد صُمم برنامج TESOL لمساعدة المعلمين على التدريس بطريقة تواصلية تركز على الطالب. بدأت تدريس هذه الدورة عندما كان ابني يبلغ من العمر 6 أشهر. وهو الآن في الثانية والعشرين من عمره، ولديه خبرة 5 سنوات كمهندس. وهذا تذكير دائم بمدى تطور البرنامج.
وقد أصبح برنامج دبلوم TESOL في عام 2006، ومنذ ذلك الحين، قمنا بتدريب أكثر من 1500 مدرس لغة إنجليزية كلغة ثانية/إجادة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية/إجادة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية من جميع أنحاء العالم. حتى الجائحة، كنت أدرِّس أحد مكونات برنامج TESOL الخمسة، وهو النحو 101.
على الرغم من صعوبة هذه الدورة، إلا أنها مجزية للغاية، وقد تعلمت الكثير من طلابي. لطالما كان أفضل جزء في هذه الدورة هو الفرحة الجماعية التي كانت تغمر الطلاب وهم يتسلقون منحنى التعلم الحاد للغاية ولكنهم اكتشفوا في النهاية موهبتهم في التدريس.
لطالما استمتعت برؤية الطلاب وهم يستوعبون المفاهيم الأساسية التي لم يفكروا فيها من قبل ويكوّنون صداقات جديدة من خلال الدورة، وبالطبع ابتساماتهم في يوم التخرج.
لقد أتم العديد من طلابنا تدريبهم العملي في فصولنا وبقوا مع مركز لندن للمناهج الدراسية كمدربين.
طوال فترة برنامج TESOL، كانت الدرجات مرتفعة، وظلت نسبة الحضور ثابتة عند أكثر من 90%. وأعتقد أن هذا يرجع إلى الجو الإيجابي الذي نخلقه في الفصول الدراسية والنهج التعاوني وليس التنافسي في التدريس. نحن نهدف إلى إلهام طلابنا ليس فقط لاجتياز الدورة، بل للتفوق في مهاراتهم الجديدة.
التحديات الجديدة تجلب معها فرصاً جديدة!
ثم في عام 2019، تضاءل الاهتمام بالفصول الدراسية الشخصية وتزايد الاهتمام بالفصول الدراسية عبر الإنترنت مع مكون الدراسة الذاتية بسرعة. أنا شخصياً لم أستطع أن أرى كيف ستعمل هذه الطريقة الجديدة في التدريس بنجاح، وكنت متردداً جداً في تقليل مقدار التدريس الشخصي في برنامج TESOL.
ثم جاء مارس 2020 ليقلب كل شيء رأساً على عقب رأساً على عقب. بدأنا التدريس عبر الإنترنت من المنزل، وإيجاد طرق جديدة لإشراك الطلاب ومساعدتهم على التعلم.
في شهر أبريل، تلقيت مكالمة من أرينا تاناسي (المديرة الأولى في LCC) وبوني سو (المديرة المساعدة في LCC) تسألني عما إذا كنت سأقوم بتدريس جميع مكونات TESOL الخمسة عبر الإنترنت بنفسي. قلت نعم دون أن أفكر ملياً في الأمر! كنت خارج منطقة راحتي على أي حال!
لقد كان هناك الكثير من الدعم من فريق المدربين وتكنولوجيا المعلومات وبوني، ولدهشتي كان هناك الكثير من الدعم من قبل أول دفعة من طلابي عبر الإنترنت. لقد كانوا يرشدونني بقدر ما كنت أرشدهم، وقد بذلنا جميعًا قصارى جهدنا للقيام بأفضل عمل ممكن.
كانت الهدية الأخرى غير المتوقعة لهذا التحول إلى التدريس عبر الإنترنت هي أنني كنت أدرّس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عبر الإنترنت، لذلك كانت لدي خبرة مباشرة يمكنني نقلها إلى طلابي في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عبر الإنترنت. وسرعان ما أدركوا أنهم كانوا يتعلمون كيفية التدريس عبر الإنترنت والتدريس الشخصي والمختلط في نفس الوقت. كنا نقول مازحين "اشترِ واحدًا واحصل على اثنين مجانًا".
على الرغم من هذه التغييرات، كان الأداء والحضور والدرجات رائعة! كان الفصل الذي اعتقدت أنه سيكون كارثيًا بمثابة ريشة في رأسي. لم يسبق لي أن كنت سعيدًا جدًا لإثبات خطئي. حتى الفصول الدراسية عبر الإنترنت يمكن أن تكون جيدة لتكوين صداقات، وقد نظمت بعض المجموعات نزهات أثناء الجائحة أو التقيت في المقاهي عندما خفت القيود.
وسرعان ما بدأنا التدريب العملي عبر الإنترنت، ثم شخصيًا في فصل مدمج. مرة أخرى، فاجأني طلابي في التدريب العملي بمرونتهم وبراعتهم. كان وجودهم في هذا النوع من الفصول مفيدًا أيضًا للطلاب الذين حصلوا على اهتمام إضافي من وجود مدرسين أو حتى ثلاثة مدرسين لمساعدتهم.
التأمل في نجاحات منظمة TESOL
خلال السنوات العشر الماضية، كان لدينا 400 طالب متدرب في السنوات العشر الماضية، وأكمل 99% منهم برنامجهم بنجاح.
في عام 2022، كان لدينا أكثر من 40 طالباً من طلاب التدريب العملي، والعديد منهم الآن في محطة الفضاء الدولية كمدربين.
في هذه الأيام، دائمًا ما يكون لديّ طالب متدرب في صفوفي، أو أحيانًا طالبين حسب جداولهم، ودائمًا ما يكون الوضع مربحًا للجميع. فهم يدعمون بعضهم البعض ويدعمونني بقدر ما أدعمهم. أعرض الأنشطة والألعاب التي طورتها أنا، ويطور طلابي الممارسون أنشطة وألعابًا أفضل في اليوم التالي، ثم يقومون هم بالتباهي.
يتلقى الطلاب عبر الإنترنت اهتماماً أكبر بكثير، وكذلك الطلاب الذين يدرسون شخصياً. يتسنى لطلاب التدريب العملي ممارسة كل ما تعلموه خلال البرنامج، ويكتسبون الثقة في بيئة خالية من التوتر، بينما أشهد متعة التعلم وبناء جسور التواصل بينهم. يتعلّق طلابي كثيراً بطلاب التدريب العملي ويشتاقون إليهم عندما يتخرجون.
قد تبدو كفالة الطالب المعلم أمراً شاقاً وكبيراً للغاية وما إلى ذلك، ولكنها قد تكون مجزية للغاية. لقد وجدنا أيضًا في ورشة عمل التدريب العملي الأخيرة في LCC طريقة لجعل عملية الكفالة أكثر كفاءة، لذلك أتطلع إلى تقديم هذه الابتكارات للطلاب المعلمين الجدد.
تدريب جيل جديد من المعلمين
ما وجدته مجزيًا لي شخصيًا هو مشاهدة طلابي يطورون مهارات جديدة وينجحون في القيام بشيء بدا شاقًا قبل أسبوع فقط. نحن نخلق جوًا من التعاون، ويساعد الطلاب بعضهم البعض ويترابطون في هذه العملية. إن مشاهدتهم وهم يكوّنون صداقات جديدة ويحتفلون بنجاح بعضهم البعض هو شعور مُرضٍ للغاية. يسمح لي هذا البرنامج بمشاركة إبداعي في إيجاد طرق لتحسين التدريس وإلهام طلابي للاستفادة من مواهبهم الخاصة.
